participación, inclusión y aprendizaje

A continuación reconstruyo una de las experiencias valiosas de inclusión de tecnologías en mis prácticas de enseñanza como profesora de química en el secundario; lo cual Implicó, en su momento, un verdadero cambio en las prácticas de enseñanza, ya que  los mismo alumnos auto regulaban sus avances, consultaban dudas y recurrían a sus pares y a los docentes para realizar la práctica.
INTEGRACIÓN  DE LA TECNOLOGÍA  INFORMÁTICA CON LA EDUCACIÓN
 
Aportes desde dos asignaturas, química e informática, al conocimiento.

Resolución de ejercicios de las ciencias asistida por medios informáticos.


Profesores:

A. L. C. : Profesora en Química

G. S. : Profesor de informática

C.E.M   Nº 98   LAS GRUTAS

Teniendo en cuenta  la integración y buenos resultados lograda en años anteriores (2006 – 2007 – 2008 -2009 – 2010), entre los conocimientos del área informática y la asignatura química del tronco común; los docentes que componen estas asignaturas en el CEM Nº 98 creímos necesario continuar con el Proyecto  denominado “QuimCom” para ser realizado durante el presente año.
La implementación del proyecto es un buen ejemplo del uso de la tecnología informática y su relación con el contexto educativo. El uso de software por sí mismo no conduce a un aprendizaje auténtico, sino que lo hace efectivamente en conjunción con:
• la formulación de preguntas, 
• la investigación , 
• la resolución de problemas, 
• el análisis de datos y gráficos, 
• la asistencia como fuente de consulta,
para  lograr el objetivo.
El Proyecto de integración de la tecnología informática con la educación en Química - “QuimCom”-  se basó en una proyección a largo plazo. Habiéndose considerado la integración de los contenidos de ambas asignaturas con el desarrollo y los cambios curriculares, paralelamente a la formación continua de ambos docentes y al desarrollo de la modalidad tecnológica.

¿Cómo se realizó la proyección de integración de las herramientas informáticas,  con la educación en Química?

Durante los períodos lectivos anteriores se ha cumplimentado una primera etapa, que fue introducir la modalidad de resolver problemas de ciencias utilizando herramientas informáticas, aplicado a un pequeño número de casos.
Hoy, la resolución de problemas es una de las metodologías más apropiada para el aprendizaje y la construcción de conceptos .La utilización de computadoras y resultados numéricos juntos a algoritmos con sus gráficos correspondientes, es un nuevo enfoque para el aprendizaje.

¿Cuál es el objetivo general que se persigue?

Utilizar las herramientas informáticas para la resolución numérica de problemas reales, su representación gráfica e interpretación en clase.

Además se propone:

• Implementar el método científico y la resolución de problemas en donde se ha planteado el fenómeno en estudio.
• Encauzar la transdisciplinareidad de problemas reales.
• Utilizar a la matemática y la estadística como instrumentos indispensables para la resolución de problemas de las ciencias  naturales.
• Conocer la personalidad los hombres que hicieron ciencia en la historia de la civilización.

Mediante:

La resolución de problemas referidos a diversos fenómenos químicos que se estudian desde 3º a 5º año, la aplicación de la planilla de cálculo a la secuencia de experimentación, análisis de resultados y conclusiones y la ubicación en la historia de la civilización de las leyes o modelos desarrollados por famosos científicos.

La estrategia tradicional centrada en el docente fue modificada en cuanto
la utilización de las herramientas informáticas se presentan encuadradas dentro de la resolución de problemas relacionados con las ciencias, con apertura al alumno, alumno-docente, alumno-alumno, alumno-TIC.
Se ofrece trabajar con un material de experimentación para los alumnos de educación media que poseen los conocimientos previos de la asignatura química, a quienes se les indica cómo encarar los problemas clásicos de ciencias, utilizando la planilla electrónica.
Es por ello que para la operación de las unidades temáticas se requiere solamente ser alumno de la escuela con ganas de aprender.
Además en cada Problema se plantea una situación histórica referida a los científicos que han contribuido con su aporte al establecimiento de la química como una ciencia básica.